АКТЕРСКИЕ СПОСОБНОСТИ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ (32-34)

32 Национальная ассоциация ученых (НАУ) # 53, 20 20
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

АК ТЕРСКИЕ СПОСОБНОСТИ КАК РАЗНОВИ ДНОСТЬ ТВОРЧЕСКИХ СП ОСОБНОСТЕЙ

Садыкова Ирина Ринатовна
Преподаватель кафедры хорового дирижирования
ГБОУ ВО «Южно -Уральский государственный институт искусств
имени П.И. Чайковского»
г. Челябинск
DOI: 10.31618/nas.2413 -5291.2020.4.53.181
ACTING ABILITIES AS A VARIETY OF CREATIVE ABILITIES

Sadykova Irina Rinatovna
Lecturer at the Department of Choral Conducting
GBOU VO "South Ural State Institute of Arts
named after P.I. Tchaikovsky"
Chelyabinsk

Аннотация
В статье описаны определения понятий «способности», «тв орческие способности», «актерские
способности». Дан анализ трактовки этих понятий в психолого -педагогической и театральной литературе.
Автор дает свое собственное определение по нятиям «творческие способности» и «актерские
способности».
Annotation
The article describes the definitions of the concepts of “ability”, “creative ability”, “acting ability”. The
analysis of the interpretation of these concepts in psychological, pedagogi cal and theatrical literature is given. The
author gives his own definition of the concepts of “creative ability” and “acting ability”.
Ключевые слова: способности, творческие способности, актёрские способности, творческая
деятельность.
Key words: abiliti es, creative abilities, acting abilities, creative activity.

В творческих вузах всегда уделялось особое
внимание воспитанию высокопрофессионального
специалиста, обладающего творческим
потенциалом, способного к гармоничному
личностному развитию и самосове ршенствованию,
созданию и передаче культурн ых ценностей.
Поэтому вопрос развития творческих способностей
был и остается одним из самых актуальных в
педагогике и психологии искусства.
Проблема способностей в истории
отечественной психологии рассматривалась
неоднократно (С.Л. Рубинштейн, К.К. Платоно в,
Б.М. Теплов, В.А. Сластенин, В.П. Каширин, В.А.
Крутецкий, Н.С. Лейтес, Л.Л. Бочкарев, В.Д.
Шадриков и др.) С.И. Ожегов дает такое
определение понятию «способности» - природная
одаренность, талантливость; умени е, а также
возможность производить какие -то действия [10]. В
психологии под понятием «способности»
понимают такое своеобразие психических
особенностей человека, которые позволяют ему с
той или иной степенью успешности овладевать
деятельностью и совершенств оваться в ней. Автор
учебного пособия по пс ихологии и педагогики В.П.
Каширин говорит о том, что способность - это
возможность, а тот или иной уровень мастерства в
конкретном деле - это действительность [13, с. 127].
Выдающийся российский психолог С. Л.
Руби нштейн в своих первых работах также очень
подробно высказывает и обосновывает взгляд на
данную проблему. Он рассматривал предпосылки
для развития способностей (задатки), вопросы
общей одаренности и специальных способностей.
«Способность» он рассматривал ка к «способность
к чему -нибудь, к какой -то де ятельности…
Способность должна включать в себя различные
психические свойства и качества, необходимые в
силу характера определенной деятельности и
требований, которые она предъявляет» [12, с.144].
Исследователь пр изнает, что способности
складываются в проц ессе развития и каждая
специальная способность имеет свой
специфический путь развития.
Другой известный исследователь Б.М. Теплов
определял способности как индивидуальные
особенности, являющиеся условием успешног о
выполнения двигательной деятельности. Так же
Теплов отмечает, что способность по самому
своему существу есть понятие динамическое.
Способность существует только в движении,
только в развитии. В психологическом плане нельзя
говорить о способности, как она
существует доначала своего развития, так же как
нельзя говорить о способности, достигшей
своего полного развития, закончившей свое
развитие [14].
К. К. Платонов в своем труде «Проблемы
способностей» понятие «способность» тесно
связывает с понятием «личность ». А именно
указывает, что личность является носителем
способности: «Способности - это совокупность тех
свойств личности(структура), которая определяет

Национальная ассоциация ученых (НАУ) # 53, 20 20 33
возможность успешного овладения
соответствующей деятельностью и
совершенствования в ней [11, с. 102].
Н. С. Лейтес предложил свое оп ределение
способностей: « Способности – это свойства
личности, от которых зависит возможность
осуществления и степень успешности
деятельности» [8]. По В. Д. Шадрикову, наиболее
общим понятием, которое описывает
психологическую реа льность, является понятие
психической функциональной системы, процесс
функционирования которых (психический
процесс) обеспечивает достижение некоторого,
полезного человеку результата [16].
Из выше сказанного мы хотим подчеркнуть то,
что способности имеют в рожденное
свойство(задатки) , которые применительно к
какому -либо действию дают положительный
результат, то есть сами способности - есть продукт
развития.
В психологии выделяется понятие
специальных способностей. Исследователь В. А.
Крутецкий характеризует и х принадлежность к
конкретн ому виду деятельности: «Их можно
определить, как индивидуально -психологические
особенности человека, отвечающие требованиям
данной деятельности и являющиеся условием ее
успешного выполнения. Способности
характеризуются двумя пока зателями: быстротой
продвиж ения в овладении деятельностью (темпом
движения) и высотой (качеством) достижений [2, с.
206]. Также он отмечает, что способности –
прижизненное, а не врожденное образование [7].
Разновидностью специальных способностей
являются творческие способности. При этом
понятие «способности» является родовым по
отношению к понятию «творческие способности» и
соотносится с ним как общее и частное. С точки
зрения А.Н. Леонтьева, творческие спос обности -
это результат овладения человеком знаниям и,
умениями и навыками, необходимыми для того или
иного вида творчества (художественного,
музыкального и т.д.). По мнению А.Г. Маклакова,
творческие способности – это специальные
способности, определяющие у спех творчества.
Сластенин характеризует творчески е способности ,
как способности, позволяющие создавать новое,
никогда ранее не существовавшее.
Творческие способности человека
проявляются в любой деятельности: научной,
художественной, производственной,
по литической, юридической [13, с.128].В своей
научно й статье Н.В. Кондратьева дает понятие
творческим способностям: «Творческие
способности – это синтез индивидуально
психофизиологических особенностей личности и
новых качественных состояний (изменений в
мышл ении, восприятии, опыте жизнедеятельности,
мотивац ионной сфере), возникающих в процессе
новой для индивида деятельности (в процессе
решения новых проблем, задач), что ведет к ее
успешному выполнению или появлению
субъективно/объективно нового продукта (иде и,
предмета, художественного произведения и т.д.).
Творческие способности присущи каждому
индивиду, они возникают и развиваются в процессе
деятельности» [5].
Таким образом хотелось бы подвести итог и
сказать о том, что творческие способности — это
индивиду ально -психологические особенности
человека, развит ие которых обеспечивает
успешность и результативность в той или иной
творческой деятельности. А результат в творческой
деятельности — это всегда создание какого -то
нового продукта: новой идеи, образа,
худож ественного произведения, музыкального
сочинения и т.п.
Теперь попробуем раскрыть сущность понятия
«актерские способности». В театральной
литературе актерские способности трактуются как
навыки и умения произвольного исполнения ролей,
имитации поведения, изо бражения тех или иных
чувств, переживаний, отношен ий 1. Здесь
говорится, как и о внешнем так и о внутреннем
перевоплощении. Но на наш взгляд, именно
достигнув внутреннего перевоплощения, можно
утверждать о «правде» на сцене. Процесс
внутреннего перевопло щения рассматривается К.
С. Станиславским как проц есс переживания роли
[4]. По известному определению Б. В. Зона,
«воплощенное переживание и есть
перевоплощение в образ роли» [ 3, с. 169]. Актер
Михаил Чехов утверждал об отсутствии какой -
либо техники у акте ров, а говорил лишь об одном
инструменте - передаче публике своих чувств:
«Когда -нибудь мы поймем, что наша профессия -
единственная, не имеющая техники. Художник
должен развивать технику, музыкант, танцовщик,
любой художник. Но почему -то мы, актеры,
остали сь одни - мы играем, потому что мы хотим
играть, и мы играем только как это идет само по
себе. Что -то здесь должно быть неверно. Это
болезненное чувство, что наша профессия не имеет
техники, делает меня несчастным до такой степени,
что я пытался найти, как ой вид техники мог бы
быть. А потом я увидел, что наша профессия даже
более трудная, чем любая другая, потому что мы
обладаем только одним инструментом передачи
публике наших чувств, наших идей - наше
собственное тело» [15].
В.И. Кочнев также подчёркивает, что
сложность проблемы актёрских способностей
зал ожена в процессе сценического
перевоплощения, в котором различают два
взаимосвязанных аспекта: внутреннее
(психологическое) и внешнее (пластическое и
речевое) перевоплощение. Без внутреннего
перевоплощения невозможен верный процесс
внешнего. [6]. С точки з рения В.И. Кочнева актер в
процессе переживания роли (особенно в
эмоционально напряженных, конфликтных сценах)
характеризуется сравнительно низким уровнем
организации с точки зрения обстоятельств роли и
одн овременно — предельно высокой
адекватностью по отн ошению к задаче, стоящей
перед ним как субъектом деятельности. Выявляется

34 Национальная ассоциация ученых (НАУ) # 53, 20 20
хорошо ощутимое противоречие между
эмоциональным состоянием актера как
изображаемого персонажа и поведением его, как
субъекта творче ского процесса, как художника.Это
противоречие Коч нев выделяет в знаменитом
«Парадокс об актере» Дени Дидро, явившегося
первым источником в истории театральной
психологии, попытавшийся «снять» отмеченное
противоречие. По Д. Дидро, актер должен
переживать н а репетициях, при подготовке роли,
при вживании в эту роль. Это необходимо для
понимания характера персонажа, сценических
действий и мотивов заданного героя. Когда актер
все понял и нашел способ решения подачи
сценического материала, то он должен полностью
отключиться от переживаний, потому что больше
они не нужны, а только буду ему мешать:
«Чувствительный человек теряется при малейшей
неожиданности, тогда как актер на сцене — это
«механизм», заранее настроенный на совершение
соответствующих действий, посту пков в строго
предопределенном виде и
последовател ьности»[6].Таким образом, наиболее
общим условием эффективности поведения актёра
на сцене является наличие механизма ограничения
уровня «подачи чувств». Кочнев замечает, что оно
справедливо для любого вида деятельности,
включая и актерское творчество: «Для любой
задачи имеется некоторый оптимальный уровень
активации, за которым дальнейшее увеличение
возбужденности сказывается отрицательным
образом на деятельности» [6].
Из выше сказанного мы можем сделать вы вод
о том, что актёрские способности – это процесс
развития техники чувств и переживаний, которые
необходимы актеру в конкретной заданной
ситуации для создания нового сценического образа
и только при качественной и точной подаче эмоций
мы можем говорить об успешной творческой
деятельности. В качестве прим ера хочется
привести цитату актёра, театрального режиссёра и
педагога Александра Павловича Ленского:
«Абсолютное отсутствие чувства, также, как и
крайняя чувствительность без самообладания,
делают человека совершенно непригодным для
сцены. Но крайняя чувст вительность при полном
самообладании делает актера великим» [ 6].
Резюмируя сказанное, следует признать, что
актерские способности являются разновидностью
творческих и предполагают воспитание особой
техники, необходимой для воплощения той или
иной роли. Пос кольку творчество актера
направлено на создание нового сценического
образа, индивидуальное авторское воплощение и
передачу разнообразных эмоций и чувств,
актерские способности должны сделать эту
деятельность более эффективной, результативной и
привести к п лодотворному художественному
результату.

Литература
1. Вильсон, Г. Психология артистической
деятельности: таланты и поклонники [Текст] / Г.
Вильсон. – Москва: Когито -Центр, 2001. – 384 с.
2. Дав ыдов, В.В. Психологическая теория
учебной деятельности и ме тодов начального
обучения, основанных на содержательном
обобщении [Текст] / В.В. Давыдов. – Томск:
Пеленг, 1992. – 101 с.
3. Зон Б. В . К вопросу о способностях к
сценической деятельности — В сб.: П роблемы
способностей [Текст] / Б.В. Зон. - Москва, 1962. –
176 с.
4. Киселева, Н.В., Фролов, В.А. Основы
системы Станиславского [Электронный ресурс] /
Режим доступа:
http://oleinikov.net/articles/reg/2404_sistem a_ksstanis
lavskogo_v_terminax_i_ponyatiyax .- ( Дата
обращения 15.02.2020).
5. Кондратьева Н.В. Сущность понятия
«творческие способности» [Электронный ресурс] /
Режим доступа:
https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost -ponyatiya -
tvorcheskie -sposobnosti/viewer. - (Дата обращения
10.03.2020)
6. Кочнев В.И. К проблеме изучения актерских
способностей [ Электронный ресурс] / Режим
доступа:
http://www.voppsy.ru/issues/1983/831/831108.htm .–
(Дата обращения 11.03.2020).
7. Крутецкий В.А. Психология [Текст] / В.А.
Крутецкий. - Москва: Просвещение , 1980. - 305 с.
8. Лейтес Н.С. Умственные способности и
возраст [Текст] / Н.С. Лейтес. - Москва:
Педагогика, 1971. - 259 с.
9. Ленский А. П. Артист [Текст] / А.П.
Ленский. – Москва, 1894. - с. 83.
10. Ожегов С.И. Толковый словарь русского
языка [Электронн ый ресурс] / Режим доступа:
https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=30205. -
(Дата обращения 14.03.2020).
11. Платонов, К.К. Проблемы способностей
[Текст] / К.К. Платонов. - Москва: Наука, 1972. –
308 с.
12. Рубинштейн, С.Л. Основы общей
психологии [Электронный ресурс] / Режим
доступа: https://bookap.info/clasik/rubinshteyn/. -
(Дата обращения 17.02.2020).
13. Сластенин, В.А., К аширин В.П.
Психология и педагогика / В.А. Сластенин, В.П.
Каширин . – Москва: Академия, 2007. – 466 с.
14. Теплов Б. М. Избр. труды в двух томах
[Текст] / Б.М. Теплов. - Москва: Педагогика, 1985.
Т. I. - 328 с.
15. Чехов М. А. Уроки профессионального
актё ра [Электронный ресурс] / Режим доступа:
https://vk.com/doc5319295_406774992?hash=fa01d2
c0a0b9041b52&dl=fb2b374e132dbe09d7 . – (Дата
обращения 12.03.2020).
16. Шадриков В. Д. Психология деятельностей
и способностей человека [ Текст] / В.Д. Шадриков. -
Москва: Корпорация МУГО, 1986. - 320 с.