ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В РЕШЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ (33-34)

Национальная ассоциация ученых (НАУ) # 53, 20 20 33
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В П РОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕР Е: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В
РЕШЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬ НЫХ ЗАДАЧ

Сюткина Марина Юрьевна
кандидат филол. наук, доцент
Нефтекамский филиал Башкирского Государ ственного Университета
г. Нефтекамск
DOI: 10.31618/nas.2413 -5291.2020.3.53.176
FOREIGN LANGUAGE IN THE PR OFESSIONAL SPHERE: T RADITIONS AND INNOVA TIONS IN
SOLVING EDUCATIONAL PROBLEMS

Syutkina Marina
candidate of Sciences, associate professor
Neftekamsk branch of Bashkir State University
Neftekam sk

Аннотация
Работ а отражает проблемы, связанные с преподавани ем профессионально ориентированного курса
иностра нного языка в вузе. Анализируются методы, способствующие формированию профессиональных
компетенций, связанных с иноязычной коммуникацией. Привод ятся методы и прием ы, позволяющие
преподавателю достигать требу емого педагогического результата.
Abstract
The work reflects the problems associated with teaching a professionally oriented foreign language course at
a University. The methods that contribute to the formation o f professional competencies related to forei gn language
communication are anal yzed. Methods and techniques that allow the teacher to achieve the desired pedagogical
result are presented.
Ключевые слова: коммуникация; профессиональная ком петенция; ситуация общения;
традиционный метод; инновационный м етод.
Keywords: communication; professional competence; case; traditional method; innovative method.

Курс «Иностранный язык в профессиональной
сфере» представляет собой самостоятельную
дисципл ину, выступающую с оставной частью
образовательной программы по ряду направлений
подготовки в вузе. Целью изучения дисциплины
является овладение студентами необходимым и
достаточным уровнем коммуникативной
компетенции для решения социально -
коммуникативных з адач в различных о бластях
профессиональной деятельности при общ ении с
зарубежны ми партнерами. Образовательным
результатом освоения дисциплины «Иностранный
язык в профессиональной сфере» должно стать
знание достаточного количества новых
лексических единиц, относящихся к разр яду
профессионализмов, языковых средств и пра вил
речевого и н еречевого поведения (в соответствии
со сферой общения и социальным статусом
партнера). Студент должен уметь использовать
изученные грамматические явления в работе с
узкопрофесси ональным языковым и речевым
материалом, а именно, вести диалог, используя
оцено чные суждения в ситуациях официального и
неофициального общения, вести беседу в
ситуациях профессионального общения,
участвовать в обсуждении проблем на основании
прочитанных/ п рослушанных иноязы чных текстов,
рассказывать о своих должностны х обязанностях,
рассуждать о способах и проблемах управления,
представлять будущую карьеру, понимать
содержание и извлекать необходимую
информацию из текстов профессиональной
направленности, оф ормлять деловые до кументы и
т.д. Словом, для общения с представ ителями
других с тран, ориентации в современном
поликультурном мире, получения сведений из
иноязычных источников информации (в том числе
из интернет -ресурсов), необходимых в
профессиональной дея тельности, совреме нный
студент вуза должен овладеть навыками
пр офессиональной к оммуникации на иностранном
языке [1] .
Многолетний опыт преподавания
иностранных языков в классических и отраслевых
вузах показывает, что разработка эффективной
системы обучени я невозможна без с оздания
полноценных учебно -методических матер иалов,
учитывающ их специфику той профессиональной
сферы, в которой будет работать в дальнейшем
выпускник вуза. При этом огромную роль играют
как традиционные, проверенные временем,
методики, та к и безграничные и нновационные
возможности. С точки зрения стру ктуры по -
прежнем у эффективной и целесообразной
считается традиционная модель распределения
учебного материала по разделам: оригинальные
тексты по специальности, устные темы для
монологических и диалогических выс казываний,
грамматический материал, тренирово чные
упражнения. Это объективно необходимая часть
обучения. Как правило, те немногочисленные
«специальные» учебники и учебные пособия,
которые имеются в распоряжении преподавателей
и студентов, содержат вполне д остаточный объем
материала для обучения чтени ю, переводу и
реферированию, но материал этот, несмотря на его

34 Национальная ассоциация ученых (НАУ) # 53, 20 20
аутентичность, со временем утрачивает свою
содержательную «свежесть» и перестает
соответствовать современным реалиям
профессиональ ной сферы деятельн ости.
Отмечается также недостаточное количест во
тренировочных упражнений для формирования и
развития навыков устной речи. К счастью, на
помощь приходят информационные технологии,
которые позволяют организовывать как
аудиторную, так и само стоятельную работу
студентов на специальных сайтах или с
исполь зованием специал ьных учебных программ.
Активные и интерактивные методы обучения
профессиональному иностранному языку играют
особую роль на этапе активизации речевых
навыков и формирования рече вых умений,
поскол ьку они способны частично, а иногда и в
полно й мере моделиров ать ситуации
профессионального общения, в которые в учебных
целях погружаются будущие специалисты.
Наиболее эффективными среди активных методов
можно назвать: метод мозаичного и пристального
чтен ия; упражнения -трансформеры; кейсы;
симуляции ; игровые упражн ения (визуальные:
matching -games , jigsaw reading , crossword puzzles ,
writing activities ; аудиальные: парные и групповые;
кинестетические: работа с карточками,
перемещение по ауд итории, групповая работа,
игры у доски; аналитические: детализа ция,
систематиза ция, принятие решения;
кооперативные: совместное обсуждение, обмен
мнениями).
Интерактивной составляющей учебно -
методической работы являются информационно -
логические технологии (использование про грамм
Power Point , Hot Potatoes , Magister и д ругих
компьютерн ых программ для создания учебных
материалов; работа с аудиоматериалом, CD и
видео -фильмом, обучение и тестирование в
компьютерной среде.
Умение правильно подбирать учебный
матер иал, комбинировать виды практической
работы, совершенствовать ф ормы и методы
об учения профессиональному иностранному языку
– залог успеха и результативности в решении
образовательных задач.

Литература:
1. "Иностранный язык" для неязыковых вузов
и факультетов . Примерная програ мма . М., 2009. ...
Авторы концепции: Тер -Мина сова С.Г., Соловова
Е.Н. – режим доступа к изд.:
http://www.vgsa.ru/facult/eco/kaf_cgd/doc/language_
pr1.pdf

ВОПРОС ОРГАНИЗАЦИИ НФОРМАЦИ ОННО -ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В
ИССЛЕДОВ АНИЯ Х ПСИХОЛОГОВ И ПЕДАГ ОГОВ

Толоконников Сергей Владимирович
Елецкий филиал АНО ВО «Российский новый университет»,
г. Елец, старший преподаватель отделения СПО
DOI: 10.31618/nas.2413 -5291.2020.3.53.170
THE QUESTION OF ORGA NIZATION OF INFORMATION AND TECH NOLOGICAL
COMPETENCE IN THE RE SEARCH OF PSY CHOLOGISTS AND TEACH ERS

Tol okonnikov Sergey Vladimirovich
Yelets branch of the ANO VO "Russian new University",
Yelets, senior lecturer of the Department of SP O

Аннотация
В статье раскрывают ся особенности формирования информационно -технологической компе тенции в
психолого -педагогич еской литературе. Отражено влияние информационных технологий на формирование
информационно -технологической компетенции.
Abstract
The article reveals the features of the formation of information and technological competence in the
psychological and pedagogi cal literatur e. The influence of information technologies on the formation of
information techno logy competence is reflected.
Ключевые слова : компетенц ия; компетентность; информатизация; информационные технологии;
информационно -технол огическая компетенция .
Keywords : competence; competence; Informatization; information technology; information technology
competence.

Вопрос организации информационно -
технологической ко мпетенции находится в центре
внимания различн ых психологов и педагогов .
Особый интерес для нас представляют
исследования А.П. Ершова, В.М. Глушкова,
С.С. Лаврова. Чтобы более глуб око изучить
проблему необходимо охарактериз овать основные
понятия: информационная технология,
компетенция, информационно -технологическая
компетенция.
В научной и научно -методической литературе,
посвященной проблемам информатизации
высшего профессиональ ного образования (работы
Б.С. Гершунского, А.Л. Денисовой,
С.Р. Домановой, А.Н. Тихонова, Г .А. Козловой,
И.В. Марусевой, И.В. Роберт, Ю.М. Цевенкова,