УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ (6-8)

6 Национальная ассоциация у ченых (НАУ) # 59, 20 20
культуры и спорта в современных социально -
экономических условиях» , Чебоксары, 2020. – С.
496 -501.
3. Мацакова О.А. Правильное дыхание - залог
здоровья // Дошк ольное образование: опыт,
проблемы, перспективы развития, - №2( 5). – 2015.
– С. 148 -151.
4. Яценко Ю.Т. Covid -19. Инструкция по
выживанию. – М.: Филинъ, 2020. – С. 93-97.

УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ИСТОРИИ И КУЛ ЬТУРЫ

Гафурова Элися Газинуровна,
Студент
ФГБОУ ВО «Ульяновск ий государственный педагогический
университет имени И.Н. Ульянова»,
г. Ульяновск

MANAGEMENT OF THE DEVELOPMENT OF THE COGNITIVE INTEREST OF PRESCHOOLERS
BY THE MEANS OF HISTORY AND CULTURE

Ga furova Elisya Gazinurovna
Student
of Ulyanovsk State Pedagogic al I.N. Ulyanov,
Ulyanovsk

Аннотация
В статье рассматривается организация воспитательной работ ы в дошкольном образовательном
учреждении, её специфика, направленная на познавательное развитие де тей средствами истории и
культуры. Определяются основные формы детской деятельности, способы знаком ства детей с историей и
культурой, принципы педагогической работы, что лежит в основе управления педагогической системой в
дошкольной организации и позволяет выстроить познавательное пространство, способствующее
разност ороннему развитию дошкольников. Указы вается необходимость вовлечения социальных
партнёров (роди телей, других учреждений) для решения воспитательных задач.
Abstract
The article discusses the orga nization of educational work in a preschool educational instit ution, its
specificity, aimed at the cognitive development of children by means of history and culture. The main forms of
children's activities, ways of acquainting children with history and cul ture, the principles of pedagogical work are
determined, which underlies the management of the pedagogical system in a preschool organization and allows
you to build a cognitive space that contributes to the diversified development of preschool children. T he need to
involve social partners (parents, other institution s) for solving educational problems is indicated.
Ключевые слова: управление дошкол ьной организацией, познавательное развитие, познавательный
интерес, патриотическое воспитание, средства истории и культуры, социальное партнёрство, региональная
история, кул ьтура, традиции, музейная педагогика, экскурсии, краеведение, проектная деятельност ь,
народное творчество, Родина, Отечество, родной край.
Key words: management of a preschool organization, cogn itive development, cognitive interest, patriotic
education, me ans of history and culture, social partnership, regional history, culture, traditio ns, museum pedagogy,
excursions, local history, project activities, folk art, Motherland, Fatherland, native la nd.

Познавательное развитие дошкольников,
согласно положения м Федерального
государственного образовательного стандарта
дошкольного образования ( ФГОС ДО)
предполагает развитие у детей интересов,
любознательности и познавательной мотивации;
формирование первичны х представлений о себе,
других людях, объектах окружающе го мира, о
малой Родине и Отечестве, о планете Земля как
общ ем доме людей, об особен ностях её природы,
многообразии стран и народов мира [3].
Организация образовательного процесса в этом
направлении с вязана с необходимостью
сформировать у дошкольников поня тие
традиционных ценностей (долг, честь, уважение),
стре млен ие к сохранению историче ского и
национально -культурного наследия России.
Незаменимыми в этом процессе являются
средства истории и культуры, благодаря которым
происходит накопление дошкольниками
социального опыта о жизни в своей стране, в
родном крае, знакомство с национальной и
региональной культурой. В основе этого процесса
лежит формирование познавательного интереса,
содействующего переходу дошкольника от
незнания к знанию, от менее полного к бо лее
полному и глубокому проникновению в сущность
явлений [2] . Формирование познавате льного
интереса средствами истории и культуры
закладывает в ребёнке основы патриотических
чувств и качеств, позволяе т воспитать в нём любовь
и преданность Отечеству, гордос ть за его прошлое
и настоящее, стремление в будущем защи щать

Национальная ассоциация ученых (НАУ) # 59, 20 20 7
интересы Родины, бережн о и с уважением
относиться к национальным ценностям.
Дошкольная образовательная организация, как
сложная система, т ребует координации и
управления, согласованных действий руково дителя
и педагогов, направленных на обеспечение условий
полноценного развития воспитанников.
Управление развитием познавательного интереса
детей дошкольного возраста входит в подсистему
педагоги ческого управления и проявляется через
организацию в дош кольном учреждении
деятельности с детьми, взаимодействия с и х
родителями, педагогами , с предприятиями города,
другими образовательными и культурно -
досуговыми учреждениями на основе социального
партнёр ства [1]. Сотрудничество осуществляется в
трёх основных направлениях: методическая работа,
работа с родителями, рабо та с детьми. Культурно -
историческое содержание такой работы позволяет
решать задачи по патриотическому воспитанию
дошкольников, вовлекать ро дителей в
воспитательный процесс, формировать
познавател ьный интерес детей к Родине и родному
краю через непосре дств енное наблюдение
объекто в культуры и истории во время экскурсий,
при посещении музеев, выставок, библиотек и
других учреждений – партнёров д етского сада.
Организация процесса развития
познавательн ого интереса дошкольников
средствами истор ии и культуры осуществляется
через образов ательную, экскурсионную,
творческую, познавательную, игровую и другие
виды деятельности. Непосредственная
образовате льная деятельность может включать в
себя тематические бе седы, встречи, чтение
литературных произведений, экскурс ии,
художественно -творческую работу детей по
мотивам народного искусства, национальные игры.
Большое значение при воспитании
познавательного инт ереса к родному краю
оказывает окружающая ребёнка действ ительность.
Дошкольники сначала знакомятся с детским сад ом,
улицей, на которой они п роживают, затем с родным
городом (селом), регионом, как частью своей
большой страны.
Оптимальным решением для постр оения
познавательного простран ства о родном крае
являетс я музейная педагогика. Изу чая памятники
истории и культуры, встречаясь с интересными
людьми, дети наглядно узнают особенности
региона, в котором живут, понимают, как много сил
и души вложили их предки в историю и культуру
родного города или села.
Неотъемл емой час тью педагогического
процесса являются экскурсии на природу, в
выставочные залы, на градообразующие
предприятия, что учит детей понимать и ценить
мир вокруг себя, находить красоту как в
произве дениях искусства, так и в обыденных вещах
и явлениях, чу вствовать красоту человеческого
труда; это помогает дошк ольникам ощути ть себя
частью природного, культурного, социального
пространства.
Особое значение в развитии познавательного
интереса дошкольников имеет проектная
деятельность, позволяющая сочетать полу чение
но вых знаний с поисково -исследовательской и
творческой деятельно стью. Детские проекты могут
быть творческими, т.е. совмещёнными с занятиями
изобразительной деятельностью (поделки, рисунки
на эко логические темы, по изделиям народного
промысла, декорат ивного искусства), поисково -
исследовательскими. Именно п роектная
деяте льность позволяет активно вовлекать
родителей в воспитательно -развивающий процесс.
Для реализации этой задачи в детском саду могут
проводиться фотоконкурсы (например, по
историческим ули цам, достопримечательностям),
организуются совместные на родные праздни ки,
творческие проекты, выставки и т.п.
При подборе средств истории и культуры,
необходимого образовательного материала,
главной з адачей является выбор из большого
количества объектов, т аких, которые будут
наиболее досту пны для ребёнка, понимаемы им и
соот ветствовать зоне его ближайшего развития
(природа, достопримечательности и традиции
родного края, трудовая деятельность окружающих
людей, сказки, песни своего народа, потешки,
поговорки, детские забавы и игры). В управлении
познавательным раз витием дошколь ников
необходимо также опираться на такие принципы,
как: целенаправленность и планомерность
педагогического воздействия на личност ь ребёнка;
обеспечение активного участия детей и их
вклю чение в различные виды деятельности по
использованию при обретённых зна ний;
осуществление дифференцированного подхода с
учётом возрастных и индивидуальных
особенностей развития каждого ребёнка.
Выстраи вая в д ошкольной организации
систему развития познавател ьного интереса детей
средствами истории и культур ы, не стоит забывать
о роли родителей. Участие взрослых в создании
мини -музеев и уголков в детском саду, совместная
с детьми поисково -собирательная, пр оектная,
экскурсионная, творческая виды деятельности
поз воляет сделать воспитательный процесс более
эффективным. Именно дошкол ьная организация
должна объединять усилия педагогов и родителей,
делая последних не пассивными наблюдателями, а
активными участник ами процесса воспитания
детей. При таком комплексном под ходе родной
край для ребёнка раскрывается во всем своём
многообразии, эмоционально воздействует и
увлекает его.
Таким образом, дошкольная образовательная
организация – это сложная система, управление
которой предусматривает не только работу с
детьми, но в заимодействие с социальными
пар тнёрами (родителями, другими организаци ями
и учреждениями). Детский сад является той
ступенью, которая закладывает патриотические и
духовно -нравственные основы в душу ре бёнка.
Данные воспитательные задачи решаются
посредством познавательного

8 Национальная ассоциация у ченых (НАУ) # 59, 20 20
развития дошкольников и использования средств
истории и культуры. Управление этим процессом
требует выстраивания специальной педагогической
системы и организации с детьми образователь но -
познавательной, экскурсионной, творческой,
игровой, п роектной и других видов деятельности,
активное вовлечени е родителей. К омплексный
подход к планированию и организации процесса
познавательного развития с соблюдением
основных педагогических принципов п озволяет
полноценно раскрыть гражданско -патриотические
качества в детях, помогает им глубже осознать и
понять ис торию и культу ру своей страны, родного
края, народа.

Список литературы
1. Павлова Л.Н. Управление развитием
детского коллектива // Наука и школ а. – 2008. – №
6. – С. 55 -56.
2. Рудко Т.И. Стадии разви тия
познавательного интере са у детей старшего
дошкольного возраста [Эл ектронный ресурс]. –
Режим доступа: URL : https ://nauka -rastudent .ru
(17.09.2020).
3. Федеральный государственный
образовательный с тандарт
дошкольного образования / Утверждён приказом
Мин истерства об разования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 .

КОМИКСЫ В ОБУЧЕНИИ РКИ: ИСТОЧНИКИ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ

Королева Светлана Борисовна
доктор филол. наук, доцент
Нижегородски й государств енный лингвистический
университет им. Н.А. Добролюбова
г. Нижний Новгород
Полозова Ксения Александровна
магистрант
Нижегородский государственный лингвистический
университет им. Н.А. Добролюбова
г. Нижний Новгород

TEACHING RUSSIAN (AS A FOREIG N LANGUAGE ) THROUGH COMICS :
SOURCES AND TECHNIQUES

Koroleva Svetlana
Doctor of Philology , Docent
Linguistics University of Nizhny Novgorod,
Nizhny Novgorod
Polozova Ksenia
Master of Philosophy student
Linguistics University of Nizhny Novgorod,
Nizhny No vgorod
DOI: 10.31618/nas.2413 -5291.2020.1.59.285
Аннотация
Рассматриваются особенности комиксов как учебного материала при обучении русскому языку как
иностранному. Анализируются материалы интернет -ресурсов, которые могут быть использованы для
работы с комиксами на занятиях РКИ. Предлагаются приемы работ ы с комиксами на разных этапах урока
для разли чных уровней обучения.
Abstract
The pa per presents peculiarities of comics as a special teaching material to be used at classes of Russian as a
foreign language. Materials of different Internet sources (contain ing Russian comics) are analyzed from the poin t
of view of their usefulness for arra nging communication in the classroom. Particular techniques of using comics
for classes of Russian as a foreign language are offered.
Ключевые слова: методика обучения русс кому как иностранному; комиксы; приемы обучени я;
Keywords : methodology of teaching Russian as a foreign language; comics; teaching techniques.

В связи с интернационализацией образования,
внедрением концепции непрерывного образования,
психосоматическими изменениями в реакциях
молодежи, связанными с работой с потоками
информации в интернет -прост ранстве, с
переори ентацией на быстрый и поверхностный
охват больших массивов материала, изучение
русского языка как иностранного требует новых
подходов к учебному п роцессу, а также разработки
дополнительных мат ериалов [2, c. 81]. Существует
устойчивая тенденция представлять информацию
фрагментарно с акцентом на ее количество, а не на
качество. «Клиповое мышление» обусловливает
необходимость внедрять новые приемы обуч ения.
Для эффективного обучения студентов с
«клиповым мышлением» представляется
целесо образным использовать в качестве
наглядности комиксы.